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六年级(1)班优秀家教经验交流材料

发布日期:2016-01-19 11:32:17 浏览量:106

 教育感言

                                     六年(1)班 金士雯的家长

说到孩子的教育,其实不管是家长、学校还是专门研究教育的各种专家,都很难给出一个放之四海而皆准的策略,这便是教育的特殊性、艰巨性和复杂性的体现。因为孩子是独立的个体,兴趣、爱好、特长以及成长环境千差万别,决定了没有哪一种方法是适合所有孩子教育的金科玉律。某些方法用在特定的孩子身上或会立竿见影,但同样的方法,对另一群孩子,或许就毫无用处。所以,教育要因人而异,因时因地而异,没有一成不变的好方法一劳永逸。这就需要社会、学校和家庭协调起来,最大限度的寻求适合孩子的教育模式,而不是千篇一律的机械照搬。

现在的问题是,社会剧变时期,各种信息扑面而来,以至于现阶段的孩子,可以通过电视、报刊杂志、网络等等各个方面获取各种各样的好或不好的信息,加上孩子的辨别能力不完善,若再赶上青春期的逆反,那确实是给学校和家长带来严峻的教育挑战。我们既不能以自己小时候的经历来假定现阶段孩子的想法和做法,因为他们比我们年少时知识丰富,信息发达且因为是独生子女便不可避免的存在娇惯、霸道甚至自我中心等特性,又不能以成人的思维来提前认为他们思想成熟且独立性和自觉性很强,到底他们还是个孩子,虽然比预想的要早熟,但你不能指望一个小学的孩子,就有大人一样的判断力、思维力和控制力。他们到底阅历浅、视野狭窄,所以,必须有大人必要的引导和矫正,才能尽可能的让孩子按照我们的设想来发展。

 由于学校教育是集体教育,尽管眼下提出了个性教育的理念,但作为学校和老师来说,不可能做到针对每一个孩子都出一个个性教育的方案,这是不现实也是做不到的。学校制度是原则上的大标准,不会针对个别孩子做调整,教师的时间和精力都是有限的,能尽可能的关注到每一个孩子的状况就已然不易,若想做到和家长了解自己孩子一样那么精细,那是不可能的。所以,孩子教育,必须是社会、学校和家长共同参与的事情,这和以前我们自己小时候是有所区别的。学校是通用教育,落实到家里,父母有更多的精力和针对性,对自家的孩子做针对性很强的引导和培育,才可能找到适合自家孩子的最佳学习方法。所以家庭教育在现实条件下,绝对的不可或缺的,那种认为教育是学校的事情,把孩子往学校一扔就当甩手掌柜的时代,已经不合时宜了。

 至于具体的孩子教育,谁都不能说自己是成功的,就算是优秀教师,他们的孩子也未必就是最优秀的;就算是专业的教育专家,其孩子也未必就能如他们所愿,达到他们预期的高度。同时,某一个时间段的教育成功,不代表整个学业阶段都会成功,就算是整个学业阶段成功了(大家的标准无非就是考上好大学吧),很多人认为教育就算成功了,其实不然,真正的成功的教育,是培养孩子的健康的体魄和丰富多彩的精神世界,使之有取之不尽,用之不竭的正能量和积极乐观的人生态度以及发挥这些能量的基础------强健的体格。抛开了这些,我们不认为教育是成功的,就算考试了重点大学。

 基于这样的理念,作为金士雯的家长,我们其实从来没有把孩子得第几名放在第一要务,更多的是培养孩子的学习习惯,大量阅读课外书,拓展视野,加强锻炼,培养积极、乐观向上的生活态度,不纠结于某次考试的得失,作为家长,我们极少会因为孩子某次考的不好责罚孩子,最多是一起找找原因,看错在哪里,改正了,就算答对了。

 在我们的教育理念里,除了成绩,更有诚实、守信、乐观、自信、积极、宽容和接受失败等培养以及言传身教。我们认为小学的知识点其实是不多的,孩子只要智力没问题,学这些东西的难度并不大,除非孩子的心思不在学习上,或者没有养成良好的学习习惯,大量的时间都无端的消耗在玩或者无意义的事情上了。基本上小学成绩不代表初中,更不代表高中大学,所以,我们很坦然的看待考试成绩,孩子也就坦然和压力小了,反倒更容易轻装上阵。

    教育之本,知识传授自然是重要的内容,所谓传道授业,那么人生观的培养,精神世界的富足,则是育人的范畴,所谓解惑,我们不应该狭隘的理解解惑就是解答知识难点,更应该宽广的看待解惑的范畴,即人生观的培养,别说是形而上或者务虚,其实很多事情是点点滴滴积累的,有时候甚至身教的效果好过言传,如果理解了为人师表的内涵,可能对老师的价值理解,就不再局限于知识传授之一片面的理解了。百年育人,育的不光是一个知识的学习者,更多的是育一个有益于社会的人。不管孩子将来做什么社会工作,孩子内心永远充满希望,阳光和善良和正能量,是我们教育孩子的基本理念,只要身体好,心境好,只要我们努力,不管是否达成目标,就不会有遗憾。成败是留给别人评说的,奋斗的经历,则是自己一生的财富。